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1、咸阳市咸阳市 2026 年高考模拟检测年高考模拟检测(一一)语文试题参考答案及评分标准语文试题参考答案及评分标准 一、阅读(72分)(一)阅读(本题共 5小题，19分)1.(3 分)C(绝对化表述。材料二仅说中国“天人合一”思想“必能济西方之穷”，并未称其为“唯一有效途径”，夸大了该思想的作用。)2.(3 分)D(混淆概念。材料一的“文化出海”是“多维矩阵”的跨文化交流(含商品、服务、作品，兼顾本土化与互鉴)，材料二的“送去主义”侧重“主动输出中国文化精华与经验”，二者并非“高度一致”。)3.(3 分)B(该团队的做法既体现中华节气文化的多语言推广，又补充相关农耕文化，契合“沟通人心”的主张，

2、是对材料观点的正确运用。A 项错误，仅改变包装风格，未挖掘文化共通点或贴合本土需求，未体现“沟通人心”的核心要求；C 项错误，仅强调“纯粹中国风”，未考虑海外受众的文化差异与理解难度，缺乏共情与适配意识，不符合“沟通人心”的要求；D 项错误，直接翻译未做概念解释，忽视了文化差异带来的理解障碍，无法让海外受众共情，违背“沟通人心”的原则。)4.(4 分)策略一：跨界融合创新，将传统戏曲与海外受众熟悉的艺术形式(如音乐剧、动画短片)结合，融入情感共鸣主题(如亲情、勇气)。理由：戏曲与音乐剧、动画的跨界融合的“世界语言”，能降低海外受众的理解门槛，情感主题可实现跨文化共情。策略二：除多语言译配外，结

3、合当地文化语境调整剧情叙事节奏，开发戏曲元素衍生文创(如角色手办、服饰纹样周边)。理由：本土化调整能避免“水土不服”，衍生文创则能将戏曲文化具象化，借助产业驱动扩大传播声势。评分标准：每条策略 1分，理由 1分，策略需具体可行，理由符合材料观点即可。5.(6 分)二者并不矛盾，而是相辅相成、辩证统一的；鲁迅的“拿来主义”针对近代中国“盲目崇外”或“闭关自守”的乱象，主张对西方文化“取其精华、去其糟粕”，目的是为中华文化注入外来养分；季羡林的“送去主义”基于当代中国国力提升、文化自信增强的背景，主张将中国文化 精华与实践经验推向世界，目的是让中华文化为世界提供中国智慧；二者并非对立，而是“引进来

4、”与“走出去”的辩证统一，最终实现“美美与共”的跨文化交流格局。评分标准：每点 2分，结合文本，逻辑清晰、阐明意思即可。(二)阅读(本题共 4小题，18分)6.(3 分)A(B 项“情节较为单一”错误，全文围绕包办婚姻这一核心事件展开冲突，同时交织兄弟间的观念冲突、新旧思想冲突，多重冲突层层递进，情节张力十足，而非“单一”；C 项“缺乏复杂性”错误，觉慧的激进中带着年轻人的锐气和单纯，觉新的软弱中暗含痛苦和无奈，人物形象立体鲜活，充满复杂性；D 项“直接揭示”错误，“一场激烈的斗争即将开始”暗示冲突将进一步升级，进而逐步揭示主题，并非“直接揭示”。)7.(3 分)B(“也反映了对封建家长制的消

5、极对抗”错误，觉民以离家出走威胁，是主动抗争的表现和对封建家长制的有力挑战。)8.(6 分)觉慧：坚决反对封建束缚，代表了“为自己而活”、敢于公开抗争的青年。他的诉求是彻底打破旧制度，追求自由、平等的新生活，折射出五四青年对个性解放的迫切渴望；觉民：从犹豫到坚定反对包办婚姻，代表了虽受家庭羁绊但有反抗精神的青年。他的诉求是争取个人婚姻自主权，折射出五四青年在“家庭责任”与“个人幸福”之间的抉择；觉新：明知封建制度不公却选择退让，代表了被封建礼教束缚驯化的青年。他的诉求是维护家族稳定，折射出五四青年在妥协与抗争之间的两难处境。评分标准：每点 2分，共 6分，结合文本合理分析即可。9.(6 分)个

6、体与家庭的矛盾冲突；觉民、觉慧反抗高老太爷的包办婚姻与封建专制，是青年个体解放与封建家庭制度的直接对抗，是情节发展的核心动力；兄弟间的矛盾冲突；觉慧的激进、觉民的犹豫、觉新的妥协，展现了青年群体内部对于反抗的不同认知，丰富了人物群像，折射出时代变革中青年的思想分化；新旧思想的矛盾冲突；高老太爷、冯乐山代表的封建旧思想，与觉慧、觉民代表的五四新思想激烈碰撞，凸显了时代特征，深化了封建制度压抑人性与青年必然觉醒的主题。评分标准：每点 2分，共 6分，能合理分析即可。(三)阅读(本题共 5小题，20分)10.(3分)BDG 评分标准：每涂对一处给 1分，涂黑超过三处不给分。11.(3分)A(“木直中绳”的“中”意为“符合、合乎”，二者不同。)12.(3 分)D(D 项概述不准确。原文为“故其子孙，虽有至愚不肖者足以亡国，而天卒不忍遽亡之”，意为“所以他们的子孙，即使有极其愚钝不成器、足以亡国的人，但上天终究不忍心立刻让其灭亡”。方孝孺强调的是上天因感念先祖之“德”而暂缓其灭亡，这是一种“不忍”，而非“使其免于速亡”。)13.(8分)(1)(4分)假若开玩笑的话也一定要照办，这就是周公在教成

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