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1、高中语文选必下第一单元教考衔接作文指导（主题：学写鉴赏文章）一、教材回顾本单元属于中华传统文化经典研读学习任务群，选取了氓、离骚(节选)、孔雀东南飞、蜀道难、蜀相、望海潮(东南形胜)、扬州慢(淮左名都)等七首不同时期、不同题材、同体裁的古典诗歌。学习本单元诗歌，旨在通过古代诗词的专题研习，培养学生对中国古代诗词之美的艺术鉴赏能力，使学生获得独特的审美体验，继承和弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信。【单元写作主题解读】本单元人文主题是“诗意的探寻”。要求我们探寻诗歌艺术特色，探寻古人哀乐悲欢，探寻传统文化精神意蕴，探寻古典诗歌的当代价值等等。当然，”诗意的探寻”的用意，不仅要求我们探寻诗歌所蕴含

2、的这种种“诗意”，还要求我们要怀着诗意”的情怀，用诗意”的语言写出鉴赏诗歌的文章来。【单元写作鉴赏角度】本单元所选的七首古典诗歌在题材的选择上内容丰富，抒发情感各异：有出自春秋时期的古老民歌氓，女子对背叛爱情的男子的决绝之怨；有选自”汉乐府的民歌孔雀南飞，鸨为爱殉情的古代青年男女之悲；有伟大的爱国诗人屈原的离骚，抒写了动荡的战国时代，诗人九死不悔坚守理想之坚；也有唐代大诗人李白浓墨渲染的“蜀道”之难，杜甫在武侯祠前发出的“蜀相”之叹；还有北宋词人柳永在望海潮(东南形胜)中描绘的“三吴都会”杭州城的繁华之赞，南宋词人姜夔在扬州慢(淮左名都)中呈现的“名都佳处”扬州城的“黍离之衰等等。七首诗歌形式

3、多样：在诗歌风格上，有以现实主义为主的，也有以浪漫主义为特色的；在诗歌体裁上，有形式比较自由的古体诗，也有格律要求比较严格的近体诗和古词；在表达方式上，有情节跌宕起伏的叙事诗，也有让人荡气回肠的抒情诗；在诗歌语言上，有朴实自然的民歌，也有委婉含蓄、繁丽凝练的文人诗；而在诗歌表达技巧和构思上更是同中有异，各具特色。所以，在诗歌鉴赏写作的角度上，我们可以引导学生从作者和写作背景入手，知人论世，感受古人的喜怒哀乐；从诗歌内容入手，解读人物形象特征、品读景物意象意境、剖析事情因果联系等；从诗歌语言入手，揣摩字句，品味深厚的文化底蕴；从抒情方式、修辞手法、描写方法等诗歌的表达技巧入手，欣赏诗歌无穷的艺术

4、魅力；还可以从诗歌的思想情感和作者的观点态度入手，深入挖掘诗意内涵，充分理解诗人的创作意图，剖析诗歌中蕴含的历史和现实的意义等。二、知识基础鉴赏文，也叫赏析文，就是将对一本书、一篇文章所进行的鉴赏或赏析写成文章。鉴赏文的写法多样，不拘一格：可以是描述性的感性体悟，表现为自由的随笔；也可以是评说性的理性分析，常用严谨的议论。但当其作为论述类文章的一种体式时，是指后者。（一）文学鉴赏的角度和层面文学作品的鉴赏可“从不同角度、不同层面”进行，那么到底有哪些角度和层面呢？笔者认为主要包括形象、主题、技巧、风格四个方面。1.形象，即文学作品中所呈现出的生动具体、蕴含思想情感的生活图景。它在不同的体裁中有

5、不同的表现，如小说中的环境、人物、场面、情节等都可以理解为它的具体表现。2.主题，即文学作品中所表现的思想、情感和价值。它是作品内容的主体和核心，寄寓在作品的形象之中而又具有比形象更为深远的意蕴。3.技巧，是文学作品用以塑造形象、传达主题所运用的各种具体手法。如记叙、描写等表达方式，象征、对比、衬托等表现手法，过渡、照应、铺垫等行文结构方法。运用上，不同体裁的文学作品有其相对稳定的手法。4.风格，即特定的内容通过特定的形式达到表达的统一，体现了作家、作品在处理题材、熔铸主题、驾驭体裁、描绘形象、运用技巧和语言等艺术手段方面的特色。这四个方面，几乎涵盖了所有文学样式，适用于鉴赏所有文学体裁。但是

6、，对不同文学类型的赏析还应有所侧重。如诗歌鉴赏，可以鉴赏形象、欣赏语言、赏析技巧，但常以意象、意境的赏析为重点。散文鉴赏，可以体味深藏的意蕴，探讨构思的艺术，揣摩语言的风格，但常以情韵、理趣的欣赏为重点。韦勒克和沃伦在文学理论中认为：“对一件艺术品做较为仔细的分析表明，最好不要把它看成一个包含标准的体系，而要把它看成是由几个层面构成的体系，每一个层面隐含了它自己所属的组合。”正是由于文学作品内涵丰富与理解多样，再加上不同读者的阅历、知识储备、阅读能力不同，于是就出现了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的情况。我们的鉴赏写作，其实就是要把这些独特的审美认知与感受呈现出来。（二）鉴赏文写作基本要求首先，着眼点要小，要有明确的中心观点。品读作品时可以从多层面、多角度进行，但在下笔写鉴赏文时则不需要面面俱到，学生只要从某一角度入手，有鲜明的中心观点并能够加以阐释即可。注意，这里所说的“作品”，一般指文学作品，这是因为文学作品有多元解读的可能性，使得其鉴赏

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